“学校有特色，教师有专长，学生有特长。”这是所有学校追求的理想办学境界，朱雀小学坚持“以艺冶性”的育人宗旨，以特色教学为抓手。学校提出，让每个学生掌握一种乐器，部分学生精通一种乐器的口号，通过组织丰富多彩的课内外艺术教育活动，改革音乐课堂教学结构，积极创建高雅的学校文化，提升学校艺术品位，由此推动学校艺术教育的改革与发展，促进学校文化活动的制度化和规范化，全面提升学校艺术教育水平，逐步形成“发展特色、培养特长、勇于创新，全面育人”的办学局面。
朱雀小学坚持“以艺冶性”的育人宗旨，在深入开展“小学器乐特色教育与研究”中发现，学生在演奏乐器的过程中，注意力高度集中，脑、口、手、眼、耳同时并用，对发展学生记忆力、创造力，发展学生的协同记忆能力、联想能力和想象能力，锻炼学生持之以恒的意志力，培养团结合作的精神等都有很好的效果，可以有效的促进学生素质的全面提升。
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一、 树立育人理念，挖掘特色资源
早期，朱雀小学开设校民乐兴趣小组，一部分学生开始学习器乐，创建校民乐队，并走出校园，在区级以上教育行政部门举办的比赛中崭露头角。接着，学校开展了小学器乐特色教学的研究与实践课题，确立让“每一位学生掌握一门乐器，部分学生精通一至两种乐器”的“重点突出，兼顾普及”的特色教学路线，加大器乐教学力度，在全校学生中推广乐器教学。在点上，以校民乐团的组建为载体；在面上，选择一些比较容易操作的乐器进课堂：低年级以打击乐器为主，中高年级选用了竖笛、口风琴、葫芦丝等，以点带面，加大乐器特色教学力度，推进学校特色建设。可以说，在学校的艺术教育氛围营造过程中，器乐教学发挥了十分重要的作用。器乐教学的开展在引导学生参加音乐实践的同时，促进了学生的个性发展，从而培养了学生的综合素质。
学校特色建设必须扎扎实实的落到实处，必须具有一定的可操作性，行之有效的将特色建设融入到学校的日常教育教学工作中。经过分析讨论，我们与朱雀小学认为应该从以下几个方面开展工作：
1. 加强学校特色工作管理：
学校高度重视艺术教育在素质教育中的地位和作用，将其作为实施素质教育的突破口。学校成立了艺术教育工作领导小组，建立了艺术教育管理网络。由校长担任组长，书记担任副组长，主要成员由教导处，大队部，教科处，各班主任以及2名专职音乐教师、2名兼职音乐教师和8名外聘器乐教师担任，全面负责学校的艺术教育工作。同时，我们也制定了一些相关的制度来保障各项工作的顺利实施。
2. 打造器乐教学师资队伍
（1）专兼职教师“走出去，多取经”。学校现有音乐教师4名，其中专职教师2名，兼职教师2名，均为音乐教育大专以上学历。一直以来，学校非常重视对艺术教师的培养投入，想方设法让他们多渠道吸收艺术教育信息，并且采用了“成熟一个，带动三个”的策略，通过开展师徒结对等形式，促使艺术教师共同提高素质。学校有计划的定期召开教师研讨会，制定学校艺术教育发展规划、编制器乐校本教材。（2）外聘专业教师“请进门、多送宝”。学校聘请了在乐器演奏和教学方面有较深造诣的专业教师来兼职担任民族乐器教师。（3）学校全体教师“齐参与，共提高”。为了深入开展艺术教育，学校组织开展了《民族音乐》校本培训，每月两次利用周五业务学习时间举行民族音乐欣赏活动。学校还为全体教师每人购买了一把葫芦丝，并利用周五业务学习时间聘请专业教师为他们进行演奏技能培训，以此提高全体教师的音乐欣赏能力和艺术修养。
3. 建设校本特色课程体系
朱雀小学积极挖掘乐器教学的课程资源，制定了《学校艺术教学规划》和《器乐教学的指导纲要》，编写器乐校本教材《快乐“DO、RE、MI”口风琴》等，并推出了口风琴考级制度，让学生以参加口风琴考试的形式，进一步提高他们的演奏能力。器乐教学校本教材很大程度上丰富了学校艺术教育的内涵，为学校艺术教育的开展发挥了重要的导向功能，也为开展器乐进课堂的探索与实践提供了有力保障，进一步促进了校园艺术文化活动的制度化、规范化和特色化。
4. 探索器乐课堂教学模式
朱雀小学在基础教育课程改革新理念的指引下，通过实验研究，构建了“知识铺垫→学生自主尝试→学生合作交流→反馈指导→矫正练习→再次交流→评价小结”的器乐课堂教学模式。整个课堂教学体现了一种螺旋上升、自主探究的学习轨迹。在音乐课堂上，我们十分注重学生的体验性学习和自主性学习，有机结合丰富的音乐教学内容开展器乐进课堂的研究与实践。低年级主要让学生用简单易用的打击乐器为短小的歌曲或乐曲伴奏；中年级主要借助固定音高的乐器，培养学生的听音、视唱4到8小节旋律的能力以及演奏练习曲和短小的歌曲；高年级更加注重分层教学，除演奏固定音高的乐器之外，还增加了二胡等不固定音高的乐器，进一步加强培养学生听音、视唱的能力。
5. 丰富器乐教学活动
为了发挥每个学生的个性特长，陶冶孩子们的艺术情操，学校有计划的开展了丰富多彩的“四结合”艺术活动。（1）课堂教学与课外活动相结合。学校有组织、有计划地开展第二课堂活动，利用假日开设二胡、琵琶、笛子、扬琴等各类民族乐器选修课。（2）主渠道与多渠道相结合。拓展学校课堂教学主渠道，与青少年宫、儿童乐团等社会力量办学多种渠道相结合，多管齐下，鼓励学生学习乐器。（3）音乐教育和社会教育相结合。学校的民乐团经常在社区，市活动中表演。（4）音乐教育和培养学生特长相结合。目前，学校已经培养了近300多名特长生。这些学生不仅个个有着扎实的功底，最重要的是，他们都保持着浓厚的兴趣，有着“我要学”，“我爱学”的良好学习士气。
二、 丰富学校文化，优化特色教学
“花朵是色彩斑斓的，孩子是五彩缤纷的！”我们在有计划地营造学校文化、开展丰富多彩的学校活动时，和器乐特色相结合，进一步发挥每个学生的特长，陶冶孩子们的艺术情操。
1. 校园环境，开辟“艺术长廊”
朱雀小学是一所普通的完小，学校在确定发展目标后，十分注重学校艺术环境的建设。学校每层教学楼西侧走廊都挂有名人画像，东面则开辟了“艺术长廊”“器乐小明星”等新天地，以此陶冶学生的情操，启迪学生的智慧，激励学生大胆创新、积极进取，充分体现现代化教育的新气象。
2. 校园广播，开设名曲欣赏
为了让师生享受健康的学校文化，避免陷入当前少儿艺术教育中存在的“重技艺训练，轻欣赏能力培养”的误区，我们建议学校充分利用“红领巾电视台”，在每周二开设“中外名曲欣赏”栏目。校园充满美妙的音乐，洋溢着浓厚的艺术氛围。学生在紧张的学习之余身心得到了放松，劳逸结合，在高雅的音乐氛围中陶冶了情操，提升了审美素养。“中外名曲栏目”不仅可以弘扬我国优秀的名族音乐文化，增强名族意识和爱国主义情感，同时还可以开阔艺术视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。经典名曲的欣赏使师生在不知不觉中熟悉了经典名曲的动人旋律，而且激发了他们收集和积累优秀音乐作品的兴趣，提高了其艺术修养，使校园的艺术文化氛围不断浓厚起来。
3. 校园网络，开通“器乐网页”
学校专门制作了《走进民族器乐》校内网页，向学生介绍我国传统的名族乐器（如拉弦乐器、弹拨乐器等）；让学生欣赏优美的华夏音韵。
4. 校园艺术节，举办“雀之声”器乐节
在全面普及、人人参与的基础上，学校在每年12月举办“雀之声”器乐节，主要开展包括知名族器乐，赏民族乐曲、民族文化知识问答竞赛活动，活动异彩纷呈。
5. 校园课间操，创编“快乐打击乐”大课间操
音乐和体育老师合作专门编排了一套打击乐器大课间操。每天，学生们人手一件打击乐器，在欢乐的音乐声中敲响节奏，培养了学生的韵律感，大大提高了师生参与音乐活动的兴趣。
6. 开展音乐时空“快乐DO RE MI”乐器天天练活动
学生除了在音乐课堂中学习竖笛、口风琴、葫芦丝以外，学校还专门设置了“快乐DO RE MI”乐器天天练活动。每天中午1：30至1：50作为练习的固定时间。学生以班级为单位，在班主任老师的组织管理、音乐教室的巡回指导下，通过多种方式复习巩固课堂中学习到的新的演奏技巧。音乐教师还利用课余时间注重培优补差，做到人人参与，人人过关，努力使每一个学生的吹奏水平都能有较大幅度的提高。
7. 校园电视台开设“我是快乐演奏家”专题栏目
学校专门在每周二中午的红领巾电视台中开设“我是快乐演奏家”专题栏目，让所有学习乐器的学生能够在全校师生面前登台亮相。
三、 几点思考
1. 不能让技巧成为音乐的敌人
中小学艺术教育往往会碰到这样的现象，学生重演奏技巧，轻音乐表现。这是由于受到传统教育观念的影响，在很长一段时期里器乐教学的目标过分强调演奏的技能技巧训练，忽视了对音乐作品的分析和处理，以至于学生的演奏只有手上的功夫，缺少对音乐作品的理解以及对音乐情绪的把握。所以，教师在平时的教学活动中，必须扎扎实实的解决好技巧、能力、兴趣之间的关系。教师应该运用多种教学手段调动学生的音乐演奏情感，引导学生从速度、力度、旋律、音色等音乐要素的分析入手，理解音乐的内容和情感，从而使他们能自然的投入到美妙的音乐中去。
2. 要让学生成为学习的主人
在创建“以艺冶性、器乐教学”特色过程中，学校始终坚持以学生为本，充分调动学生学习的积极性、主动性。在器乐教学活动中只有重视学生动手、动口、动脑的参与意识，让学生的手、耳、眼、口、脑多种感官协调发展，才能逐步达到预期目标。作为音乐教师，只有不断学习新课程的理念，接受新的课改信息，探索音乐教学方法，才能为音乐教学服务，使学生能够从“要我学”变为“我要学”，在器乐学习中逐步提高音乐素质，培养创新意识和实践能力。
3. 注重个体差异，优化学习评价
激励性评价是指对学生学习音乐的一种极为重要的评价手段。在实践过程中，由于学生的个体差异和不同年级学生的学校能力差别，给器乐教学的课堂组织带来了一定的困难。如果评价标准和方法把握的不恰当，就很容易产生一些评价误差，使教学效果产生两种截然相反的表现。我们认为，与其花费很多时间和精力去苛求学生，不如用一点心力去发现其优点，并以此激励他们，让学生体验成功的喜悦。这种激励式的评价，能在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，在潜意识中不断产生向目标努力前进的动力。
丰富多彩的器乐活动